第0051章 修炼课挤爆棚
修炼棚的门框发出第一声裂响时，周衡刚走到南边空地。
棚前已经挤了两百多人。最里层是十几岁的少年，手臂从木栅缝里伸进去，争着把刻有名字的木片递给登记人；外层有刚下夜岗的青壮，也有拄杖的伤者和抱着孩子的妇人。有人喊自己先到，有人说矿工该优先，还有人把一枚宗门旧铜牌举过头顶，声称曾在外院听过三日启灵课，不该与“连气感都没有的人”排在一起。
棚门前原本只放三十张草垫。昨晚公账挂上墙后，“人人都能学修炼”的说法不知被谁传成了“今日公开传功”。天还没亮，队伍就从棚门排到粮台。等真正开门时，排队早已变成往里挤。
韩铁生带人横在门口，却不敢用盾推。前排都是少年，一旦向后倒，外层再往前压，木棚会把人一层层夹住。
“先开侧门！”有人喊。
“侧门后是器材架，开了更乱。”唐砺站在棚内，手里顶着一根已经倾斜的立柱。他的旧伤尚未好全，额角却已见汗，“再压两次，这根梁就下来了。”
周衡没有先喊安静。他从地上捡起一块拳头大的石头，用力砸向棚边的铜盆。
铛的一声，刺得所有人耳膜发麻。第二声紧跟着落下。韩铁生的人立刻依照昨夜定下的应急手势，高举双臂，外层四名轮值者同时向后退三步，把动作做得极大。有人看懂，跟着退；更多人不知道发生了什么，只是被铜声惊得停了一瞬。
周衡抓住这一瞬，指向棚顶：“梁要断。前排原地蹲下，后排只退，不转身。谁再往前一步，今日整棚停课。”
“凭什么停我们的？”有人叫骂。
唐砺用木杖在立柱上重重一敲。柱身裂缝里落下一串木屑，棚下的叫声骤然低下去。
前排少年先蹲，韩铁生带着轮值者从两侧拉开外层。周衡没有让所有人一拥而散，而是按地上三条排水沟分成三股，一股退向粮台，一股退向医棚外墙，一股留在空地。棚内三十人也被逐个带出，最后一个孩子刚跨过门槛，倾斜的横撑便啪地折成两段，砸在空草垫上。
没有人被梁压住，但一个十二三岁的女孩在退让时被踩掉鞋，脚背肿起；另有两名少年因憋气挤压，脸色发紫。罗青禾带人就地处理，先让他们坐下慢慢呼吸，再检查胸腹。她抬头时，眼神比清晨的风还冷。
“这就是第一课。”她说，“不会停，不会退，不会报自己哪里不对，学什么都可能先把命练掉。”
人群里有人不服：“挤棚又不是修炼。”
“身体不因你换了名字就换一套规矩。”周衡说。
他让韩铁生把折断的横撑抬到空地中央，又叫顾守章把原先三十人的名册挂出来。名册上大半是轮值骨干和识字人，并非因为他们更适合修炼，而是昨晚临时挑人时，登记者只找得到这些名字。传言却把这张临时名单变成了一道新门槛。
“今日不按这张名册上课。”周衡当众划掉页首的“首班”二字，改成“试班名单，作废重排”。
最前面一个高个少年立刻挤出来：“重排是不是又要看你们的人情？我在宗门外院测过一次，灵息能亮两寸。让我先学，我三日就能帮你们巡夜。”
他叫陆峥，手里那块旧铜牌边角磨得发亮。周衡认得这种牌，只能证明持有者曾交过外院杂费，不能证明学过什么。
“你会在不闭气的情况下连续蹲起十次吗？”周衡问。
陆峥一怔，随即冷笑：“这算什么修炼？”
“会不会？”
“当然会。”
周衡让他做。陆峥第一下很快，第三下开始提肩，第六下时下意识屏住气，第九下猛地站起，眼前发黑，脚下晃了一步。他硬撑着没有倒，却被所有人看见了。
唐砺伸手扶住他，顺势把他的左膝向外拨了半寸：“你这条腿以前伤过。再照刚才的角度发力，气感没出来，膝先废。”
陆峥甩开他的手，脸涨得通红：“我只是没准备。”
“所以先学准备。”唐砺没有嘲笑，“矿下推车的人都懂，力不是越大越好。骨架歪了，越用力，坏得越快。”
周衡没有把陆峥赶走。他在空地上重新划出三块区域。第一块最宽，立一面黄布，任何人都可进入，先学站、蹲、转身、跌倒、呼吸和停止动作；第二块挂白布，学习最基本的字、数字、身体部位和记录方法；第三块挂青布，只接收完成前两项、能正确报告异常并通过复核的人，才开始在监督下感受灵气。
“不是三等人。”周衡说，“是三道都要过的课。会写字的人也必须上黄布课，会打架的人也必须学报告，感过灵的人若动作有伤，同样退回重练。”
这比只收三十人公平，却没有立刻让人满意。
“我已经会写字，为什么还要和他们一起蹲？”
“我年纪大，学不会字，是不是永远进不了青布？”
“宗门教修炼从不先教报伤，你们是在拿杂事拖延。”
不同质疑从三面涌来。周衡没有逐个压下，而是让顾守章在折梁旁立了三块小板，分别写“动作”“记录”“伤害”。谁反对哪一项，就把理由说到对应板下。不会写的由阿砚代记，代记后必须念回本人确认。
阿砚昨夜才在公账上学会用短筹摆数，此刻却成了最忙的人。他写得慢，字也不整齐，但每记录一条都抬头复述：“赵大说年过五十，蹲不下，不能因此永远不让学。”“柳娘说只会画记号，担心伤害报告没人看懂。”“陆峥说已经感过灵，重复基础会耽误进度。”
当反对被一条条写出来，喧闹反而有了边界。有人发现自己的问题与旁人相同，便不再重复喊；也有人听见别人的困难，第一次意识到“人人能学”不是把同一套动作塞给所有人。
罗青禾先处理伤害板。她拿出三块手掌大的木牌，分别写着“痛”“晕”“停”。
“认不全字也没关系，先认这三个。”她举起“痛”牌，指向自己的膝、腰和胸，“痛在哪里，用手指。什么时候开始，做了什么以后开始。是刺、胀、麻还是烧，不会说就用这四种图记。”
她在牌背画了针、鼓包、波纹和火苗。围观的人笑了一阵，笑声里却有人跟着比画。
“‘晕’不是丢脸。”罗青禾又举第二块，“眼前发黑、耳鸣、站不稳，都要报。‘停’不是谁都能命令别人停，而是每个人有权先停自己的动作。教员若不让停，直接离开那一班，到医棚和总账墙登记。”
最后一句让几名自称会教拳的壮汉脸色微变。过去练武场上，能忍痛常被当成资质。罗青禾却把停止权交回每个学员手里。
韩铁生接过动作板。他不讲招式，只示范如何在拥挤中退步、如何摔倒时护住头颈、如何两人抬伤者而不扯动伤处。他让二十名青壮排成两列，故意在中间放一只水桶。第一遍，所有人都盯着前方，第三个人踢翻桶，后面跟着乱。第二遍，每个人在动作前先报“起”“停”“左让”，队列速度慢了半息，却没有再碰桶。
“巡夜不是比谁冲得快。”韩铁生说，“前面的人倒了，后面还在冲，就是给敌人送一堆脚。”
黄布区很快从“最没用的一班”变成最热闹的一处。老者不能深蹲，唐砺便把动作改成扶杆坐起；腿伤者不能转步，就先练上身重心；孩子力气小，练的是听到铜声后原地蹲下并护住后脑。每一种改法都记录在板上，注明适用情况和停止信号。
白布区则比预想中更难。
顾守章原以为先教姓名、数字和身体部位即可。真正坐下后，他发现很多人能认自己的户号，却不知道“左”和“右”；有人能背一到十，写出来却把六和九混在一起；还有人记得宗门教过的经句，却不会写自己何时受伤。
他没有从整套文字开始教，而是从一张最短的伤害条开始：姓名或固定记号、时刻、动作、部位、感觉、是否停止。每个字段都配图。太阳在正上方是午时，半月代表夜间；蹲、抬、跑各用不同小人；左右以腕上不同颜色的线区分。
“为什么一定要记时刻？”一个中年汉子问。
“因为同样的疼，练前就有和练后才有，不是一回事。”顾守章答，“今日疼一刻，明日疼半日，也不是一回事。你不需要会写长句，但要让接班教员知道变化。”
陆峥在旁边听得不耐烦。他已经在黄布区通过了基础动作，除了左膝旧伤外，反应确实比多数人快。他再次要求直接进入青布区。
周衡没有拒绝，只让他先填写一张自己的状态条。陆峥写得很快：陆峥，辰时，蹲起，左膝，略痛，未停。
“‘略痛’有多痛？”罗青禾问。
“能忍。”
“能忍不是程度，是你的决定。”
她让他在一条分成五格的木尺上按位置。第一格是感觉到但不影响动作，第二格是动作改变，第三格是必须减量，第四格是必须停止，第五格是需要立即救治。陆峥想按第一格，唐砺让他再做一次慢蹲。到最低处时，他的左膝明显向内扣，脸上的肌肉也紧了一下。
“第二格。”陆峥最终按下指印。
“这就是记录。”周衡说，“不是逼你承认软弱，是让下一次训练知道从哪里开始。”
青布区直到午前才正式开课，第一批只有二十四人。不是灵息最亮的二十四人，而是完成安全动作、能认三块警示牌、能作最短记录并愿意接受停止规则的人。年龄从十四岁到四十余岁，有矿工、巡夜轮值者、裁衣组妇人和两名曾在宗门外院干过杂役的人。
围栏外仍有许多人不满。尤其是几个出得起学费、过去有机会接触吐纳法的人。他们认为把课程拆开会稀释真正的修炼，甚至有人公开说，流民营地只需挑出几十名有天赋者，资源集中，才能尽快形成战力。
周衡把青布区的第一堂课安排在所有人都能看见的空地，而不是重新躲进棚内。
唐砺没有教授完整功法，只教最基础的静立感息。他先让每个人检查脚下、膝、肩和呼吸，再以十息为一轮，感受吸气时胸腹变化。谁出现头晕、胸痛、手指发麻，立即举“停”牌。教员不替学员判断是否该忍。
前两轮平静。第三轮，一个叫梁苇的年轻妇人举起停牌，说右手发麻。旁边有人笑她连站着都受不了。罗青禾检查后发现她腕上绑带过紧，松开便恢复。若她怕被笑而不报，麻木会被误当成灵气反应。
第四轮，陆峥最先声称自己感到灵息。他的呼吸突然变深，肩背绷紧，掌心渗汗。围栏外立刻有人喝彩。陆峥显然也听见了，试图把那一点感觉推得更强。
唐砺看出不对，喝令停下。陆峥没有停，反而加快吐纳。下一息，他整个人向前栽倒。
韩铁生一步上前接住他，罗青禾同时拨开围观者。陆峥没有失去意识，却呼吸急促，手指蜷曲，嘴唇发白。他不断说自己刚才确实感到一股热流，不愿承认是动作出了问题。
周衡没有在众人面前否定他的感受。他问顾守章调出状态条，又问唐砺每轮动作。记录显示陆峥左膝第二格疼痛，第三轮后没有更新；第四轮呼吸次数突然增加，肩背先绷紧，再出现手指麻木。
“可能有灵息，也可能只是过度换气。”唐砺说，“现在不能凭感觉定。”
罗青禾让陆峥按慢节奏呼吸，手指逐渐松开。她把“手麻、口周发紧、呼吸过快”写到伤害板上，注明不等于启灵成功，必须先恢复再评估。
陆峥躺了片刻，脸色一点点恢复。他看着自己早晨写下的“能忍”，沉默很久，终于在新记录上写：第四轮，胸闷，手麻，已停。
围栏外的喝彩不见了。没有人再说伤害报告是拖延。
这场意外也暴露出课程的另一个缺口：唐砺能看出姿势和呼吸异常，罗青禾能判断伤害，顾守章能记录，但三人不可能天天同时守在每一班。若课程离开他们就停，它仍只是少数人的赏赐，只是换了赏赐者。
周衡当日下午没有继续扩招，而是先开教员班。
教员班不按修为选人。韩铁生负责动作口令和拥挤撤离，唐砺负责姿势与用力，罗青禾负责危险信号，顾守章负责记录。每一名候选教员必须先轮流扮演学员、记录员和观察员。观察员不能只说“做得不对”，必须指出哪个关节、哪一息、哪一个停止信号被忽略；记录员不能把所有异常都写成“身体不适”。
第一轮考核，十六名候选人只过五人。一个拳脚最好的壮汉在学员举停牌后仍让其完成动作，被直接判退；一名识字书吏把记录写得满满一页，却漏了时刻；阿砚虽然动作不强，却能准确复述每个人的报告，被留下负责白布区。
被判退的人不全服气。那壮汉当众质问：“我带人练了十年，从没因为一点疼就停。你们让学员说停就停，谁还练得出本事？”
韩铁生把一根磨损的枪杆丢到他面前：“这杆是我旧队里的人用的。裂纹早有，没人报，最后一次冲阵时断了，前面三人一起死。你说能忍，替他们把命补回来？”
壮汉张了张嘴，没有再说。
周衡给所有未通过者保留再次考核的机会，但不能独立带班。教员资格不是身份，一次通过也不永久有效。每五日轮换复核，学员可匿名提交伤害条；连续隐瞒、强迫带伤或私收钱物者，立即停课审查。
这条“资格可撤”让几个原本积极的人退出，却有更多普通轮值者报名。他们未必想成为师父，只想在自己的分区里带十个人安全完成基础课。
课程表随之改变。黄布课按年龄、伤情和活动能力分四类，每班不超过二十五人；白布课按识字程度分三类，不要求先会整句；青布课每班十二人，必须配一名动作教员、一名记录员，医棚每两班巡查一次。任何班次都保留两个空位给临时转入者，避免有人因错过登记永久排在门外。
最受争议的是顺序。许多人要求青布课增加，黄布课缩短。顾守章把现有教员、场地和医棚承受能力全部写到公账旁：合格动作教员九人，记录员十一人，能处理修炼伤害的医者三人，安全草垫六十七张，完整遮雨棚两座。按这些资源，青布课每日最多接一百四十四人，再多就无法观察和复核。
“不是我们不愿开。”周衡指着数字，“超过这个数，出了问题没人看见。想扩大，不是挤门，而是增加教员、场地和记录能力。”
一个矿工问：“那我们能做什么？”
“先把黄布课学会，再参加教员考核；修棚、编垫、抄牌，也都能扩大名额。”
修炼名额第一次与公共建设直接连在一起，却不是拿劳作换特权。修棚的人仍按同样顺序入班，只是他们增加了所有人的课程容量。
下午，折断的旧棚没有被匆忙修回原样。宋槐看过木料后，提出拆掉两面封墙，改成三个开放棚，遇到拥挤可以从四面疏散。唐砺用首批净化铁胚打出十二枚加固角片，所有材料领用都按昨日公账签领。课程本身也成为公账里的公共项目：耗用多少木料、草垫和灯油，增加多少班次，任何人都能查看。
真正把分班规则推向所有人的，是午后的公开排班。
顾守章在空地上设了四个小站。第一站只看能否听懂并执行“停、退、扶、报”四个口令；第二站看基础动作是否需要改良，不比谁做得多；第三站完成最短记录；第四站由两名不同教员复核是否可以进入青布试课。每一站只盖一个记号，任何人被退回都必须写明退到哪一项、因为什么、何时可重试。
队伍刚开始移动，就有人拿着三枚不同户号的木片来替家人占位。按旧习，这种事只要塞给登记人几文钱便能过去。阿砚看出三张木片上的固定记号出自同一只手，却没有当场喊偷。他让持片者逐一说出三人的年龄、伤情和所在分区。对方只答得出一个。
那人名叫许二，正是昨夜在器库冒用旧名领炭的人。他被暂停代领资格后仍想替卧病的邻人占一个位置，理由也不全是假。邻人的长子要在白区照护，无法来排队，若不代占，可能要等三日。
周衡没有把三张木片全部作废。他让白区值守核实病人家庭情况，再给真正无法离岗的人开一张“替代登记条”，由所在区和登记处双印确认。许二私自使用另外两个户号的行为仍记入异议栏，三日内不得接触登记箱。
“正当困难要有正当入口。”顾守章把新条款写上板，“没有入口，所有人都会学着冒名；有入口还冒名，就是在抢别人的位置。”
这条区别很快派上用场。裁衣组、取水点和医棚都有当班者无法亲自排队，分区值守统一送来替代登记条，名额不再靠谁能最早离开工作点。与此同时，所有可自行到场的人仍必须本人通过四站，不能让熟人替做动作和记录。
第一站看似最简单，却刷下了不少自认有经验的人。韩铁生让四人并排站在一条白线后，听到“退”便后撤半步，听到“停”立即冻结。第二轮故意把口令顺序打乱，第三轮再让旁边的人制造噪声。有人只盯教员嘴型，鼓声一起便听不见；有人听见“停”仍把整套动作做完，觉得半途停下不够利落。
韩铁生不说他们笨，只在木片上盖“再练停止”。
“战场上敌人不会等你把姿势做完。”他说，“矿井里梁要塌，也不会等你收势。能停，比能冲更先。”
第二站由唐砺主持。他在地上摆了三种高度的木凳、一根扶杆和两只沙袋。所有人都做同一个起身动作，但可根据伤情选择支撑。一个叫赵槐的老矿工坚持不用扶杆。他年轻时在矿下抬过千斤石，自认若在众人面前扶着木杆起身，等于承认自己没资格修炼。
第一次起身，他右腿发抖。第二次，他故意把重量全压到左腿，动作看上去稳了，肩却向一侧偏。唐砺没有立刻叫停，只问：“你想练的是右腿，还是练会藏右腿？”
赵槐脸一沉。
“我也有一条腿不如从前。”唐砺把木杖扔到旁边，双脚站定。他没有逞强深蹲，只做半程，动作比年轻人慢，却从头到尾保持膝脚同向。“用扶杆不是降等，是让身体把正确路线记住。等你不靠它也能走对，再撤。”
赵槐盯着他看了半晌，最终抓住扶杆。第三次起身，右腿仍抖，却没有再向内塌。唐砺在他的木片上写“扶杆组，可进黄布改良班”，而不是“不合格”。
这种写法改变了排队者的神色。过去测资质，结果只有收或不收；现在退回某一项，意味着还有明确的下一步。很多原本准备掩伤的人开始主动说出旧伤，因为说出并不会永久失去机会。
第三站最容易引发羞耻。成年人坐在矮凳上认“痛、晕、停”，有人怕被孩子笑，故意说自己识字。阿砚便不用背诵考他们，只给出三种情形：膝盖刺痛、眼前发黑、教员要求继续。让每个人挑该举哪块牌、该指哪里、是否停止。
一个会背经文的中年人把“晕”和“停”弄反，脸上挂不住，抬手要打笑出声的孩子。阿砚下意识缩了缩，却没有退。他把两块牌翻到背面，露出波纹眼和张开的手掌：“认错一次就在这里改。你若因为怕笑不肯改，上课时举错，别人可能以为你只是要停动作，看不出你已经站不稳。”
中年人的手停在半空，最终放下。他重新选了一遍，把“晕”牌举到胸前。
第四站采用双人复核。一个动作教员说可进青布，记录员仍可因报告不完整退回；反过来也一样。陆峥的朋友陈舟动作极好，记录却只写“无事”。顾守章问他是否真无任何感觉，他说手掌发热，但那是好事，不算异常。
“好坏不是先由你定。”顾守章说，“先把变化写下，再由复核判断。只记坏的，所有人都会把想要的感觉藏在‘无事’里。”
陈舟不服，说宗门选弟子只看灵息，不看这些杂条。邵闻鹤恰在围栏外。他作为宗门见证，自沉铁山毒潮后很少主动替外院说话，此刻却开口：“外院正式入门也有静息册。只是杂役试课不发给你们。你以为不记，是因为记录从未让你看。”
人群一静。
陈舟显然没有料到会从宗门人口中听到这句。他把“掌热”补到记录上，复核人注明“持续两轮，无痛无麻，继续观察”，这才盖章。
周衡看向邵闻鹤。后者没有解释更多，也没有因此获得教员位置。知识是否有用，与说话者属于哪一方是两回事；可说出一条真话，也不能抹去机构过去的封闭。
排班进行到一半，新的争执又从场地边缘爆发。三个商户子弟带着自备草垫和药包，要求单独开一班。他们愿意支付教员工钱，也愿意把多余器材捐给公共课，条件是不用与伤者、老人和不识字者一起上黄布课。
这个提议让不少人动心。营地缺场地、缺教员，有人出钱似乎能立刻多开一班。顾守章却先把条件拆开写：器材捐赠可以接收，教员工钱可以进入公账，但以支付换取跳过基础课或优先占用医者复核，不行。
商户子弟中年纪最大的孟修远问：“我们自己请教员，不占你们名额，为什么不行？”
“你们可以在公共课外自练。”周衡说，“但不能挂公共课程的牌，也不能使用公共医棚的修炼伤害复核而不排队。更不能让公共教员在当班时离开。”
“那捐东西还有什么好处？”
“让课程容量增加，所有人都受益。捐赠记录来源，但不购买顺序。”
孟修远冷笑，转身要走。与他同来的小妹却停住，把两张新草垫放到器材区：“我不买顺序。草垫留下，我明日排黄布班。”
她的兄长回头瞪她，她没有跟走。周衡让顾守章把两张草垫记作捐入，并在用途栏写“公共课程，不附优先条件”。旁边许多人看见了这行字。捐赠不再是暗中的人情债，也不能在日后被拿来要求插队。
午后最热时，开放棚的加固施工扬起木尘。青布试课正在进行第五轮静息，风忽然从北面转来，把一片细屑吹入棚内。几个学员先咳，教员却一时分不清是尘屑、紧张还是吐纳反应。
梁苇第一个举起“停”牌，又指向鼻喉。阿砚看见后敲响小铜片。按新规则，整班不等教员逐个判断，先停止吐纳、转向上风、保持间距。记录员立刻在板上写下时刻和环境变化。唐砺检查棚架，发现是施工组锯木位置不当；罗青禾复查咳嗽者，没有持续胸闷，也没有灵息紊乱。
若没有环境记录，后续有人咳嗽，很可能被当成个人不适；若没有停止权，学员会继续练，直到更多人出问题。一次并不严重的木尘让整套课程在真实意外里跑了一遍。
宋槐把锯木台移到下风，又在课程表上增加一项：施工、炭火、扬尘与修炼棚必须共享时段板。课程不是孤立在营地里的净室，周围每项公共活动都可能改变风险。
这次停课只用了半刻便恢复。没有人抱怨梁苇“胆小”。早晨那个因她举停牌而发笑的人甚至主动帮忙抖净草垫。
随后，周衡让每班在结束前做一次“教回去”。不是教修炼，而是由学员随机向下一组解释一个安全动作、一个记录字段和一个伤害信号。说不清的人不因此退班，却必须知道自己哪里没懂。
赵槐被抽到解释扶杆。他起初不情愿，后来把右腿旧伤露出来，示范膝盖如何向内塌，又让旁人从正面观察。他没有用漂亮术语，只说：“脚尖朝哪儿，膝就别往另一边逃。逃了就停。”这一句比唐砺原先的说明更容易被老矿工听懂，立刻被写到黄布板上。
阿砚教一群成年人摆时刻筹，手仍会抖，却能在别人摆错十位时立即指出。梁苇解释“停牌不是认输”，陆峥则被要求讲过度换气的感受。他脸色难看，最终还是说了手麻和胸闷的先后。
当知识必须由学员重新说出，课程才不再完全依赖讲台上的几个人。错误也更容易暴露：有人把“胸痛立即停”讲成“胸痛到第四格才停”，当场被罗青禾纠正；有人以为只要举过停牌就必须去医棚，顾守章补充轻微异常可由当班复核，但任何持续或加重都要转诊。
教回去的记录被保存在每班末页。下一班教员可看到前一班最常误解什么，不必每次从头猜。公共课程由此多了一条自我修正的路。
傍晚前，第一轮完整公共课程终于跑完。
黄布区有四百一十二人完成至少一项安全动作，六十三人因旧伤转入改良组，没有一人因“做不到标准动作”被永久拒绝。白布区发出三百八十七张最短记录条，其中一百九十多人只能画图和固定记号，但都能说出痛、晕、停的含义。青布区一百零八人完成感息试课，十一人报告异常，全部得到复查；真正出现稳定灵息反应的只有七人。
这个数字远低于早晨的想象，却没有让人失望太久。七人没有被抬到高台上，也没有获得额外口粮。他们只被安排进入下一次复核班，并须继续提交身体记录。反而是梁苇举起停牌、陆峥补写伤害条、阿砚通过记录考核这些事，被更多人反复谈论。
班次结果公开后，还有最后一道麻烦：同一时段申请者仍然超过容量。顾守章没有让登记人凭熟悉程度挑，而是先按无法离岗、伤情适配和已等待天数分层，再在同层里当众抽短筹。每只筹都对应户号和固定记号，抽出后立即念名，空缺由同层下一人递补。
有人质疑抽筹会让有天赋者与普通人一样等。陆峥这次没有站在质疑者一边。他指着自己的复查条说：“我早上若按旧铜牌先进，已经倒在棚里。你说谁有天赋，至少等他先学会不停命。”
顾守章在总课表旁另挂“未入班原因”：容量不足、本人改期、伤情转组、记录未完成、教员复核退回。没有一个格子写“身份不够”。每晚闭账时，名额变化、空位递补和退出原因与公账一并核对，防止登记人把临时空位暗中送人。
第一处空位很快出现。一名取水工临时加岗，无法参加夜课。过去，这个位置多半会由教员私下叫熟人顶上。如今取水点送来改期条，登记处按同层等待顺序递补给一名白区寡妇。她来时仍不相信，反复问是否要补钱。阿砚把空位来源和递补顺序指给她看，她才在接收栏画下自己的记号。
这种细小的公开，比“人人有机会”的口号更有说服力。排在后面的人未必今日能进棚，却能看见前面的位置如何移动，也能知道自己缺的是哪一项，而不是猜测谁又得了照顾。
周衡在总课表下写明：课程不收身份牌，不收私费，不承诺境界；所有人先学安全动作、识字记录和伤害报告；教员资格可轮换、可撤销；完成基础课不等于必须继续修炼，任何人可选择只学自保或照护。
一个老者看了半天，问：“不想练到高境，也能来？”
“能。”周衡说，“你学会摔倒时护头、学会什么时候该停，已经有用。”
老者点点头，把自己的木片放进次日黄布班的箱子里。
天色将暗时，陆峥又来找周衡。他膝上敷着药，手里拿着两张记录条，一张是早晨的“略痛，未停”，一张是午后的“胸闷，手麻，已停”。
“我还算第一批吗？”他问。
“你完成复查，再由教员判断。”
陆峥咬了咬牙：“若我真的比别人快，也不能先学后面的？”
“可以快。”周衡说，“但每一步都要让别人知道你为什么能快，也要知道出了什么问题。公开课程不是把所有人压成一样慢，而是不让快的人把危险藏起来，再把失败说成旁人没天赋。”
陆峥沉默片刻，把旧铜牌从腰间解下，放到登记案上：“这个以后不用了？”
“它能证明你去过外院，不能替你通过今日的课。”
陆峥把铜牌收回，没有扔。他大概仍珍惜那段经历，只是不再能用它挤到别人前面。
夜课开始时，三座开放棚都点起灯。黄布棚里传来整齐的“起、停、左让”，白布棚有人一遍遍辨认左右，青布棚则安静得只剩呼吸声。棚外仍有长队，却不再朝一扇门挤。每个人手里的木片都写着班次、地点和复核要求，次日没排上的人也能看到后日位置。
修炼教学从少数人的赏赐，变成了一套可以重复、可以扩充、也可以被纠错的公共课程。
课程板最下方还留着一行空格，专记当天没有解决的问题。今日写了三条：雨天场地不足、夜班学员缺少照明、医棚复查人手有限。它们没有被漂亮的结论遮住，而是连同责任人和复查日期一起挂着。有人看完便去问宋槐能否给夜课加反光白灰，有人报名编防雨草帘。公开课程第一次不靠某个师父宣布圆满，而靠所有人看见它还缺什么、下一步由谁补上。到夜课开灯前，防雨草帘已有七人领料，反光白灰也从器库完成双人签领；这些小事没有改变谁的境界，却把明日能多容下的人数实实在在增加了，也让排在队尾的人第一次能从一张公开课表上看见自己并未被遗忘。
周衡离开课程区时，顾守章正在把当日伤害条和班次人数抄进公账。韩铁生从北侧巡夜岗快步赶来，手里攥着一张被撕成四片的厚麻纸。
“轮值表出事了。”他说。
纸片上还能看见几个残缺的名字和班次。撕口不是风刮，也不是孩子玩闹，有人沿着值守名单一行行扯开，最下面还踩着半枚沾泥的旧管事印。
周衡接过纸片，没有去看围在岗亭外的几名嫌疑人。
“先把原位封住。”他说，“谁也不许私下抓人。”
棚前已经挤了两百多人。最里层是十几岁的少年，手臂从木栅缝里伸进去，争着把刻有名字的木片递给登记人；外层有刚下夜岗的青壮，也有拄杖的伤者和抱着孩子的妇人。有人喊自己先到，有人说矿工该优先，还有人把一枚宗门旧铜牌举过头顶，声称曾在外院听过三日启灵课，不该与“连气感都没有的人”排在一起。
棚门前原本只放三十张草垫。昨晚公账挂上墙后，“人人都能学修炼”的说法不知被谁传成了“今日公开传功”。天还没亮，队伍就从棚门排到粮台。等真正开门时，排队早已变成往里挤。
韩铁生带人横在门口，却不敢用盾推。前排都是少年，一旦向后倒，外层再往前压，木棚会把人一层层夹住。
“先开侧门！”有人喊。
“侧门后是器材架，开了更乱。”唐砺站在棚内，手里顶着一根已经倾斜的立柱。他的旧伤尚未好全，额角却已见汗，“再压两次，这根梁就下来了。”
周衡没有先喊安静。他从地上捡起一块拳头大的石头，用力砸向棚边的铜盆。
铛的一声，刺得所有人耳膜发麻。第二声紧跟着落下。韩铁生的人立刻依照昨夜定下的应急手势，高举双臂，外层四名轮值者同时向后退三步，把动作做得极大。有人看懂，跟着退；更多人不知道发生了什么，只是被铜声惊得停了一瞬。
周衡抓住这一瞬，指向棚顶：“梁要断。前排原地蹲下，后排只退，不转身。谁再往前一步，今日整棚停课。”
“凭什么停我们的？”有人叫骂。
唐砺用木杖在立柱上重重一敲。柱身裂缝里落下一串木屑，棚下的叫声骤然低下去。
前排少年先蹲，韩铁生带着轮值者从两侧拉开外层。周衡没有让所有人一拥而散，而是按地上三条排水沟分成三股，一股退向粮台，一股退向医棚外墙，一股留在空地。棚内三十人也被逐个带出，最后一个孩子刚跨过门槛，倾斜的横撑便啪地折成两段，砸在空草垫上。
没有人被梁压住，但一个十二三岁的女孩在退让时被踩掉鞋，脚背肿起；另有两名少年因憋气挤压，脸色发紫。罗青禾带人就地处理，先让他们坐下慢慢呼吸，再检查胸腹。她抬头时，眼神比清晨的风还冷。
“这就是第一课。”她说，“不会停，不会退，不会报自己哪里不对，学什么都可能先把命练掉。”
人群里有人不服：“挤棚又不是修炼。”
“身体不因你换了名字就换一套规矩。”周衡说。
他让韩铁生把折断的横撑抬到空地中央，又叫顾守章把原先三十人的名册挂出来。名册上大半是轮值骨干和识字人，并非因为他们更适合修炼，而是昨晚临时挑人时，登记者只找得到这些名字。传言却把这张临时名单变成了一道新门槛。
“今日不按这张名册上课。”周衡当众划掉页首的“首班”二字，改成“试班名单，作废重排”。
最前面一个高个少年立刻挤出来：“重排是不是又要看你们的人情？我在宗门外院测过一次，灵息能亮两寸。让我先学，我三日就能帮你们巡夜。”
他叫陆峥，手里那块旧铜牌边角磨得发亮。周衡认得这种牌，只能证明持有者曾交过外院杂费，不能证明学过什么。
“你会在不闭气的情况下连续蹲起十次吗？”周衡问。
陆峥一怔，随即冷笑：“这算什么修炼？”
“会不会？”
“当然会。”
周衡让他做。陆峥第一下很快，第三下开始提肩，第六下时下意识屏住气，第九下猛地站起，眼前发黑，脚下晃了一步。他硬撑着没有倒，却被所有人看见了。
唐砺伸手扶住他，顺势把他的左膝向外拨了半寸：“你这条腿以前伤过。再照刚才的角度发力，气感没出来，膝先废。”
陆峥甩开他的手，脸涨得通红：“我只是没准备。”
“所以先学准备。”唐砺没有嘲笑，“矿下推车的人都懂，力不是越大越好。骨架歪了，越用力，坏得越快。”
周衡没有把陆峥赶走。他在空地上重新划出三块区域。第一块最宽，立一面黄布，任何人都可进入，先学站、蹲、转身、跌倒、呼吸和停止动作；第二块挂白布，学习最基本的字、数字、身体部位和记录方法；第三块挂青布，只接收完成前两项、能正确报告异常并通过复核的人，才开始在监督下感受灵气。
“不是三等人。”周衡说，“是三道都要过的课。会写字的人也必须上黄布课，会打架的人也必须学报告，感过灵的人若动作有伤，同样退回重练。”
这比只收三十人公平，却没有立刻让人满意。
“我已经会写字，为什么还要和他们一起蹲？”
“我年纪大，学不会字，是不是永远进不了青布？”
“宗门教修炼从不先教报伤，你们是在拿杂事拖延。”
不同质疑从三面涌来。周衡没有逐个压下，而是让顾守章在折梁旁立了三块小板，分别写“动作”“记录”“伤害”。谁反对哪一项，就把理由说到对应板下。不会写的由阿砚代记，代记后必须念回本人确认。
阿砚昨夜才在公账上学会用短筹摆数，此刻却成了最忙的人。他写得慢，字也不整齐，但每记录一条都抬头复述：“赵大说年过五十，蹲不下，不能因此永远不让学。”“柳娘说只会画记号，担心伤害报告没人看懂。”“陆峥说已经感过灵，重复基础会耽误进度。”
当反对被一条条写出来，喧闹反而有了边界。有人发现自己的问题与旁人相同，便不再重复喊；也有人听见别人的困难，第一次意识到“人人能学”不是把同一套动作塞给所有人。
罗青禾先处理伤害板。她拿出三块手掌大的木牌，分别写着“痛”“晕”“停”。
“认不全字也没关系，先认这三个。”她举起“痛”牌，指向自己的膝、腰和胸，“痛在哪里，用手指。什么时候开始，做了什么以后开始。是刺、胀、麻还是烧，不会说就用这四种图记。”
她在牌背画了针、鼓包、波纹和火苗。围观的人笑了一阵，笑声里却有人跟着比画。
“‘晕’不是丢脸。”罗青禾又举第二块，“眼前发黑、耳鸣、站不稳，都要报。‘停’不是谁都能命令别人停，而是每个人有权先停自己的动作。教员若不让停，直接离开那一班，到医棚和总账墙登记。”
最后一句让几名自称会教拳的壮汉脸色微变。过去练武场上，能忍痛常被当成资质。罗青禾却把停止权交回每个学员手里。
韩铁生接过动作板。他不讲招式，只示范如何在拥挤中退步、如何摔倒时护住头颈、如何两人抬伤者而不扯动伤处。他让二十名青壮排成两列，故意在中间放一只水桶。第一遍，所有人都盯着前方，第三个人踢翻桶，后面跟着乱。第二遍，每个人在动作前先报“起”“停”“左让”，队列速度慢了半息，却没有再碰桶。
“巡夜不是比谁冲得快。”韩铁生说，“前面的人倒了，后面还在冲，就是给敌人送一堆脚。”
黄布区很快从“最没用的一班”变成最热闹的一处。老者不能深蹲，唐砺便把动作改成扶杆坐起；腿伤者不能转步，就先练上身重心；孩子力气小，练的是听到铜声后原地蹲下并护住后脑。每一种改法都记录在板上，注明适用情况和停止信号。
白布区则比预想中更难。
顾守章原以为先教姓名、数字和身体部位即可。真正坐下后，他发现很多人能认自己的户号，却不知道“左”和“右”；有人能背一到十，写出来却把六和九混在一起；还有人记得宗门教过的经句，却不会写自己何时受伤。
他没有从整套文字开始教，而是从一张最短的伤害条开始：姓名或固定记号、时刻、动作、部位、感觉、是否停止。每个字段都配图。太阳在正上方是午时，半月代表夜间；蹲、抬、跑各用不同小人；左右以腕上不同颜色的线区分。
“为什么一定要记时刻？”一个中年汉子问。
“因为同样的疼，练前就有和练后才有，不是一回事。”顾守章答，“今日疼一刻，明日疼半日，也不是一回事。你不需要会写长句，但要让接班教员知道变化。”
陆峥在旁边听得不耐烦。他已经在黄布区通过了基础动作，除了左膝旧伤外，反应确实比多数人快。他再次要求直接进入青布区。
周衡没有拒绝，只让他先填写一张自己的状态条。陆峥写得很快：陆峥，辰时，蹲起，左膝，略痛，未停。
“‘略痛’有多痛？”罗青禾问。
“能忍。”
“能忍不是程度，是你的决定。”
她让他在一条分成五格的木尺上按位置。第一格是感觉到但不影响动作，第二格是动作改变，第三格是必须减量，第四格是必须停止，第五格是需要立即救治。陆峥想按第一格，唐砺让他再做一次慢蹲。到最低处时，他的左膝明显向内扣，脸上的肌肉也紧了一下。
“第二格。”陆峥最终按下指印。
“这就是记录。”周衡说，“不是逼你承认软弱，是让下一次训练知道从哪里开始。”
青布区直到午前才正式开课，第一批只有二十四人。不是灵息最亮的二十四人，而是完成安全动作、能认三块警示牌、能作最短记录并愿意接受停止规则的人。年龄从十四岁到四十余岁，有矿工、巡夜轮值者、裁衣组妇人和两名曾在宗门外院干过杂役的人。
围栏外仍有许多人不满。尤其是几个出得起学费、过去有机会接触吐纳法的人。他们认为把课程拆开会稀释真正的修炼，甚至有人公开说，流民营地只需挑出几十名有天赋者，资源集中，才能尽快形成战力。
周衡把青布区的第一堂课安排在所有人都能看见的空地，而不是重新躲进棚内。
唐砺没有教授完整功法，只教最基础的静立感息。他先让每个人检查脚下、膝、肩和呼吸，再以十息为一轮，感受吸气时胸腹变化。谁出现头晕、胸痛、手指发麻，立即举“停”牌。教员不替学员判断是否该忍。
前两轮平静。第三轮，一个叫梁苇的年轻妇人举起停牌，说右手发麻。旁边有人笑她连站着都受不了。罗青禾检查后发现她腕上绑带过紧，松开便恢复。若她怕被笑而不报，麻木会被误当成灵气反应。
第四轮，陆峥最先声称自己感到灵息。他的呼吸突然变深，肩背绷紧，掌心渗汗。围栏外立刻有人喝彩。陆峥显然也听见了，试图把那一点感觉推得更强。
唐砺看出不对，喝令停下。陆峥没有停，反而加快吐纳。下一息，他整个人向前栽倒。
韩铁生一步上前接住他，罗青禾同时拨开围观者。陆峥没有失去意识，却呼吸急促，手指蜷曲，嘴唇发白。他不断说自己刚才确实感到一股热流，不愿承认是动作出了问题。
周衡没有在众人面前否定他的感受。他问顾守章调出状态条，又问唐砺每轮动作。记录显示陆峥左膝第二格疼痛，第三轮后没有更新；第四轮呼吸次数突然增加，肩背先绷紧，再出现手指麻木。
“可能有灵息，也可能只是过度换气。”唐砺说，“现在不能凭感觉定。”
罗青禾让陆峥按慢节奏呼吸，手指逐渐松开。她把“手麻、口周发紧、呼吸过快”写到伤害板上，注明不等于启灵成功，必须先恢复再评估。
陆峥躺了片刻，脸色一点点恢复。他看着自己早晨写下的“能忍”，沉默很久，终于在新记录上写：第四轮，胸闷，手麻，已停。
围栏外的喝彩不见了。没有人再说伤害报告是拖延。
这场意外也暴露出课程的另一个缺口：唐砺能看出姿势和呼吸异常，罗青禾能判断伤害，顾守章能记录，但三人不可能天天同时守在每一班。若课程离开他们就停，它仍只是少数人的赏赐，只是换了赏赐者。
周衡当日下午没有继续扩招，而是先开教员班。
教员班不按修为选人。韩铁生负责动作口令和拥挤撤离，唐砺负责姿势与用力，罗青禾负责危险信号，顾守章负责记录。每一名候选教员必须先轮流扮演学员、记录员和观察员。观察员不能只说“做得不对”，必须指出哪个关节、哪一息、哪一个停止信号被忽略；记录员不能把所有异常都写成“身体不适”。
第一轮考核，十六名候选人只过五人。一个拳脚最好的壮汉在学员举停牌后仍让其完成动作，被直接判退；一名识字书吏把记录写得满满一页，却漏了时刻；阿砚虽然动作不强，却能准确复述每个人的报告，被留下负责白布区。
被判退的人不全服气。那壮汉当众质问：“我带人练了十年，从没因为一点疼就停。你们让学员说停就停，谁还练得出本事？”
韩铁生把一根磨损的枪杆丢到他面前：“这杆是我旧队里的人用的。裂纹早有，没人报，最后一次冲阵时断了，前面三人一起死。你说能忍，替他们把命补回来？”
壮汉张了张嘴，没有再说。
周衡给所有未通过者保留再次考核的机会，但不能独立带班。教员资格不是身份，一次通过也不永久有效。每五日轮换复核，学员可匿名提交伤害条；连续隐瞒、强迫带伤或私收钱物者，立即停课审查。
这条“资格可撤”让几个原本积极的人退出，却有更多普通轮值者报名。他们未必想成为师父，只想在自己的分区里带十个人安全完成基础课。
课程表随之改变。黄布课按年龄、伤情和活动能力分四类，每班不超过二十五人；白布课按识字程度分三类，不要求先会整句；青布课每班十二人，必须配一名动作教员、一名记录员，医棚每两班巡查一次。任何班次都保留两个空位给临时转入者，避免有人因错过登记永久排在门外。
最受争议的是顺序。许多人要求青布课增加，黄布课缩短。顾守章把现有教员、场地和医棚承受能力全部写到公账旁：合格动作教员九人，记录员十一人，能处理修炼伤害的医者三人，安全草垫六十七张，完整遮雨棚两座。按这些资源，青布课每日最多接一百四十四人，再多就无法观察和复核。
“不是我们不愿开。”周衡指着数字，“超过这个数，出了问题没人看见。想扩大，不是挤门，而是增加教员、场地和记录能力。”
一个矿工问：“那我们能做什么？”
“先把黄布课学会，再参加教员考核；修棚、编垫、抄牌，也都能扩大名额。”
修炼名额第一次与公共建设直接连在一起，却不是拿劳作换特权。修棚的人仍按同样顺序入班，只是他们增加了所有人的课程容量。
下午，折断的旧棚没有被匆忙修回原样。宋槐看过木料后，提出拆掉两面封墙，改成三个开放棚，遇到拥挤可以从四面疏散。唐砺用首批净化铁胚打出十二枚加固角片，所有材料领用都按昨日公账签领。课程本身也成为公账里的公共项目：耗用多少木料、草垫和灯油，增加多少班次，任何人都能查看。
真正把分班规则推向所有人的，是午后的公开排班。
顾守章在空地上设了四个小站。第一站只看能否听懂并执行“停、退、扶、报”四个口令；第二站看基础动作是否需要改良，不比谁做得多；第三站完成最短记录；第四站由两名不同教员复核是否可以进入青布试课。每一站只盖一个记号，任何人被退回都必须写明退到哪一项、因为什么、何时可重试。
队伍刚开始移动，就有人拿着三枚不同户号的木片来替家人占位。按旧习，这种事只要塞给登记人几文钱便能过去。阿砚看出三张木片上的固定记号出自同一只手，却没有当场喊偷。他让持片者逐一说出三人的年龄、伤情和所在分区。对方只答得出一个。
那人名叫许二，正是昨夜在器库冒用旧名领炭的人。他被暂停代领资格后仍想替卧病的邻人占一个位置，理由也不全是假。邻人的长子要在白区照护，无法来排队，若不代占，可能要等三日。
周衡没有把三张木片全部作废。他让白区值守核实病人家庭情况，再给真正无法离岗的人开一张“替代登记条”，由所在区和登记处双印确认。许二私自使用另外两个户号的行为仍记入异议栏，三日内不得接触登记箱。
“正当困难要有正当入口。”顾守章把新条款写上板，“没有入口，所有人都会学着冒名；有入口还冒名，就是在抢别人的位置。”
这条区别很快派上用场。裁衣组、取水点和医棚都有当班者无法亲自排队，分区值守统一送来替代登记条，名额不再靠谁能最早离开工作点。与此同时，所有可自行到场的人仍必须本人通过四站，不能让熟人替做动作和记录。
第一站看似最简单，却刷下了不少自认有经验的人。韩铁生让四人并排站在一条白线后，听到“退”便后撤半步，听到“停”立即冻结。第二轮故意把口令顺序打乱，第三轮再让旁边的人制造噪声。有人只盯教员嘴型，鼓声一起便听不见；有人听见“停”仍把整套动作做完，觉得半途停下不够利落。
韩铁生不说他们笨，只在木片上盖“再练停止”。
“战场上敌人不会等你把姿势做完。”他说，“矿井里梁要塌，也不会等你收势。能停，比能冲更先。”
第二站由唐砺主持。他在地上摆了三种高度的木凳、一根扶杆和两只沙袋。所有人都做同一个起身动作，但可根据伤情选择支撑。一个叫赵槐的老矿工坚持不用扶杆。他年轻时在矿下抬过千斤石，自认若在众人面前扶着木杆起身，等于承认自己没资格修炼。
第一次起身，他右腿发抖。第二次，他故意把重量全压到左腿，动作看上去稳了，肩却向一侧偏。唐砺没有立刻叫停，只问：“你想练的是右腿，还是练会藏右腿？”
赵槐脸一沉。
“我也有一条腿不如从前。”唐砺把木杖扔到旁边，双脚站定。他没有逞强深蹲，只做半程，动作比年轻人慢，却从头到尾保持膝脚同向。“用扶杆不是降等，是让身体把正确路线记住。等你不靠它也能走对，再撤。”
赵槐盯着他看了半晌，最终抓住扶杆。第三次起身，右腿仍抖，却没有再向内塌。唐砺在他的木片上写“扶杆组，可进黄布改良班”，而不是“不合格”。
这种写法改变了排队者的神色。过去测资质，结果只有收或不收；现在退回某一项，意味着还有明确的下一步。很多原本准备掩伤的人开始主动说出旧伤，因为说出并不会永久失去机会。
第三站最容易引发羞耻。成年人坐在矮凳上认“痛、晕、停”，有人怕被孩子笑，故意说自己识字。阿砚便不用背诵考他们，只给出三种情形：膝盖刺痛、眼前发黑、教员要求继续。让每个人挑该举哪块牌、该指哪里、是否停止。
一个会背经文的中年人把“晕”和“停”弄反，脸上挂不住，抬手要打笑出声的孩子。阿砚下意识缩了缩，却没有退。他把两块牌翻到背面，露出波纹眼和张开的手掌：“认错一次就在这里改。你若因为怕笑不肯改，上课时举错，别人可能以为你只是要停动作，看不出你已经站不稳。”
中年人的手停在半空，最终放下。他重新选了一遍，把“晕”牌举到胸前。
第四站采用双人复核。一个动作教员说可进青布，记录员仍可因报告不完整退回；反过来也一样。陆峥的朋友陈舟动作极好，记录却只写“无事”。顾守章问他是否真无任何感觉，他说手掌发热，但那是好事，不算异常。
“好坏不是先由你定。”顾守章说，“先把变化写下，再由复核判断。只记坏的，所有人都会把想要的感觉藏在‘无事’里。”
陈舟不服，说宗门选弟子只看灵息，不看这些杂条。邵闻鹤恰在围栏外。他作为宗门见证，自沉铁山毒潮后很少主动替外院说话，此刻却开口：“外院正式入门也有静息册。只是杂役试课不发给你们。你以为不记，是因为记录从未让你看。”
人群一静。
陈舟显然没有料到会从宗门人口中听到这句。他把“掌热”补到记录上，复核人注明“持续两轮，无痛无麻，继续观察”，这才盖章。
周衡看向邵闻鹤。后者没有解释更多，也没有因此获得教员位置。知识是否有用，与说话者属于哪一方是两回事；可说出一条真话，也不能抹去机构过去的封闭。
排班进行到一半，新的争执又从场地边缘爆发。三个商户子弟带着自备草垫和药包，要求单独开一班。他们愿意支付教员工钱，也愿意把多余器材捐给公共课，条件是不用与伤者、老人和不识字者一起上黄布课。
这个提议让不少人动心。营地缺场地、缺教员，有人出钱似乎能立刻多开一班。顾守章却先把条件拆开写：器材捐赠可以接收，教员工钱可以进入公账，但以支付换取跳过基础课或优先占用医者复核，不行。
商户子弟中年纪最大的孟修远问：“我们自己请教员，不占你们名额，为什么不行？”
“你们可以在公共课外自练。”周衡说，“但不能挂公共课程的牌，也不能使用公共医棚的修炼伤害复核而不排队。更不能让公共教员在当班时离开。”
“那捐东西还有什么好处？”
“让课程容量增加，所有人都受益。捐赠记录来源，但不购买顺序。”
孟修远冷笑，转身要走。与他同来的小妹却停住，把两张新草垫放到器材区：“我不买顺序。草垫留下，我明日排黄布班。”
她的兄长回头瞪她，她没有跟走。周衡让顾守章把两张草垫记作捐入，并在用途栏写“公共课程，不附优先条件”。旁边许多人看见了这行字。捐赠不再是暗中的人情债，也不能在日后被拿来要求插队。
午后最热时，开放棚的加固施工扬起木尘。青布试课正在进行第五轮静息，风忽然从北面转来，把一片细屑吹入棚内。几个学员先咳，教员却一时分不清是尘屑、紧张还是吐纳反应。
梁苇第一个举起“停”牌，又指向鼻喉。阿砚看见后敲响小铜片。按新规则，整班不等教员逐个判断，先停止吐纳、转向上风、保持间距。记录员立刻在板上写下时刻和环境变化。唐砺检查棚架，发现是施工组锯木位置不当；罗青禾复查咳嗽者，没有持续胸闷，也没有灵息紊乱。
若没有环境记录，后续有人咳嗽，很可能被当成个人不适；若没有停止权，学员会继续练，直到更多人出问题。一次并不严重的木尘让整套课程在真实意外里跑了一遍。
宋槐把锯木台移到下风，又在课程表上增加一项：施工、炭火、扬尘与修炼棚必须共享时段板。课程不是孤立在营地里的净室，周围每项公共活动都可能改变风险。
这次停课只用了半刻便恢复。没有人抱怨梁苇“胆小”。早晨那个因她举停牌而发笑的人甚至主动帮忙抖净草垫。
随后，周衡让每班在结束前做一次“教回去”。不是教修炼，而是由学员随机向下一组解释一个安全动作、一个记录字段和一个伤害信号。说不清的人不因此退班，却必须知道自己哪里没懂。
赵槐被抽到解释扶杆。他起初不情愿，后来把右腿旧伤露出来，示范膝盖如何向内塌，又让旁人从正面观察。他没有用漂亮术语，只说：“脚尖朝哪儿，膝就别往另一边逃。逃了就停。”这一句比唐砺原先的说明更容易被老矿工听懂，立刻被写到黄布板上。
阿砚教一群成年人摆时刻筹，手仍会抖，却能在别人摆错十位时立即指出。梁苇解释“停牌不是认输”，陆峥则被要求讲过度换气的感受。他脸色难看，最终还是说了手麻和胸闷的先后。
当知识必须由学员重新说出，课程才不再完全依赖讲台上的几个人。错误也更容易暴露：有人把“胸痛立即停”讲成“胸痛到第四格才停”，当场被罗青禾纠正；有人以为只要举过停牌就必须去医棚，顾守章补充轻微异常可由当班复核，但任何持续或加重都要转诊。
教回去的记录被保存在每班末页。下一班教员可看到前一班最常误解什么，不必每次从头猜。公共课程由此多了一条自我修正的路。
傍晚前，第一轮完整公共课程终于跑完。
黄布区有四百一十二人完成至少一项安全动作，六十三人因旧伤转入改良组，没有一人因“做不到标准动作”被永久拒绝。白布区发出三百八十七张最短记录条，其中一百九十多人只能画图和固定记号，但都能说出痛、晕、停的含义。青布区一百零八人完成感息试课，十一人报告异常，全部得到复查；真正出现稳定灵息反应的只有七人。
这个数字远低于早晨的想象，却没有让人失望太久。七人没有被抬到高台上，也没有获得额外口粮。他们只被安排进入下一次复核班，并须继续提交身体记录。反而是梁苇举起停牌、陆峥补写伤害条、阿砚通过记录考核这些事，被更多人反复谈论。
班次结果公开后，还有最后一道麻烦：同一时段申请者仍然超过容量。顾守章没有让登记人凭熟悉程度挑，而是先按无法离岗、伤情适配和已等待天数分层，再在同层里当众抽短筹。每只筹都对应户号和固定记号，抽出后立即念名，空缺由同层下一人递补。
有人质疑抽筹会让有天赋者与普通人一样等。陆峥这次没有站在质疑者一边。他指着自己的复查条说：“我早上若按旧铜牌先进，已经倒在棚里。你说谁有天赋，至少等他先学会不停命。”
顾守章在总课表旁另挂“未入班原因”：容量不足、本人改期、伤情转组、记录未完成、教员复核退回。没有一个格子写“身份不够”。每晚闭账时，名额变化、空位递补和退出原因与公账一并核对，防止登记人把临时空位暗中送人。
第一处空位很快出现。一名取水工临时加岗，无法参加夜课。过去，这个位置多半会由教员私下叫熟人顶上。如今取水点送来改期条，登记处按同层等待顺序递补给一名白区寡妇。她来时仍不相信，反复问是否要补钱。阿砚把空位来源和递补顺序指给她看，她才在接收栏画下自己的记号。
这种细小的公开，比“人人有机会”的口号更有说服力。排在后面的人未必今日能进棚，却能看见前面的位置如何移动，也能知道自己缺的是哪一项，而不是猜测谁又得了照顾。
周衡在总课表下写明：课程不收身份牌，不收私费，不承诺境界；所有人先学安全动作、识字记录和伤害报告；教员资格可轮换、可撤销；完成基础课不等于必须继续修炼，任何人可选择只学自保或照护。
一个老者看了半天，问：“不想练到高境，也能来？”
“能。”周衡说，“你学会摔倒时护头、学会什么时候该停，已经有用。”
老者点点头，把自己的木片放进次日黄布班的箱子里。
天色将暗时，陆峥又来找周衡。他膝上敷着药，手里拿着两张记录条，一张是早晨的“略痛，未停”，一张是午后的“胸闷，手麻，已停”。
“我还算第一批吗？”他问。
“你完成复查，再由教员判断。”
陆峥咬了咬牙：“若我真的比别人快，也不能先学后面的？”
“可以快。”周衡说，“但每一步都要让别人知道你为什么能快，也要知道出了什么问题。公开课程不是把所有人压成一样慢，而是不让快的人把危险藏起来，再把失败说成旁人没天赋。”
陆峥沉默片刻，把旧铜牌从腰间解下，放到登记案上：“这个以后不用了？”
“它能证明你去过外院，不能替你通过今日的课。”
陆峥把铜牌收回，没有扔。他大概仍珍惜那段经历，只是不再能用它挤到别人前面。
夜课开始时，三座开放棚都点起灯。黄布棚里传来整齐的“起、停、左让”，白布棚有人一遍遍辨认左右，青布棚则安静得只剩呼吸声。棚外仍有长队，却不再朝一扇门挤。每个人手里的木片都写着班次、地点和复核要求，次日没排上的人也能看到后日位置。
修炼教学从少数人的赏赐，变成了一套可以重复、可以扩充、也可以被纠错的公共课程。
课程板最下方还留着一行空格，专记当天没有解决的问题。今日写了三条：雨天场地不足、夜班学员缺少照明、医棚复查人手有限。它们没有被漂亮的结论遮住，而是连同责任人和复查日期一起挂着。有人看完便去问宋槐能否给夜课加反光白灰，有人报名编防雨草帘。公开课程第一次不靠某个师父宣布圆满，而靠所有人看见它还缺什么、下一步由谁补上。到夜课开灯前，防雨草帘已有七人领料，反光白灰也从器库完成双人签领；这些小事没有改变谁的境界，却把明日能多容下的人数实实在在增加了，也让排在队尾的人第一次能从一张公开课表上看见自己并未被遗忘。
周衡离开课程区时，顾守章正在把当日伤害条和班次人数抄进公账。韩铁生从北侧巡夜岗快步赶来，手里攥着一张被撕成四片的厚麻纸。
“轮值表出事了。”他说。
纸片上还能看见几个残缺的名字和班次。撕口不是风刮，也不是孩子玩闹，有人沿着值守名单一行行扯开，最下面还踩着半枚沾泥的旧管事印。
周衡接过纸片，没有去看围在岗亭外的几名嫌疑人。
“先把原位封住。”他说，“谁也不许私下抓人。”